ODONTONEUROAPRENDIZAJE: APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACION

sábado, 17 de octubre de 2015

APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACION

Al marco de la Cumbre de Líderes en Educación, realizada en abril del 2014, el Dr. Rodolfo Llinás, médico neurofisiólogo con una reconocida trayectoria de aportes a la neurociencia y una de las grandes mentes de nuestro siglo, habla del futuro de la educación, de los docentes y de su apuesta por la formación utilizando la parábola del "zorro y el erizo" (contexto y contenido).

1 comentario:

Yudy Andrea Mesa18 de octubre de 2015 a las 16:24
Lo que más me ha gustado desde siempre de Rodolfo Llinás, desde siempre, es su aporte en el libro: ¨Colombia al filo de la Oportunidad¨, donde hace varias recomendaciones, junto a los otros 6, denominados ¨sabios¨, sobre cómo se debería manejar la educación en Colombia, lastima que ni siquiera los propios maestros le hemos cogido el hilo a la propuesta.
ResponderEliminar
Respuestas

Añadir comentario

Suscribirse a: Enviar comentarios (Atom)

El Desarrollo del Cerebro y la Neurociencia

La actividad biológica del ser humano resulta de interacciones entre el organismo, su medio interno y su ambiente exterior, tanto en la célula como en sistemas orgánicos complejos. Ello es posible por el desarrollo evolutivo de formas eficientes de comunicación y capacidad de respuesta, cuyos principales actores son las señales moleculares y sus receptores complementarios. Ellos forman parte de cascadas de modulación de las estructuras y funciones que están integradas por el sistema nervioso y el sistema endocrino vascular, en donde la diferencia radica en la velocidad de ejecución o respuesta dada a los diferentes estímulos. Como lo menciona Eynard , el desarrollo embrionario del cerebro involucra un proceso de duplicación acelerada de células neurales que le permiten forman los centros funcionales llamados núcleos y cortezas, esta etapa se conoce como etapa neurogénica; adicional a estas células se encuentran unas agrupadas en nichos neurogénicos que permanecen durante toda la vida hasta el envejecimiento y se conocen como células madres embrionarias neurales que tienen información genética y epigenetica para generar nuevas células que en medios de cultivo forman las neuroesferas que emiten señales moleculares implicadas en su diferenciación hacia tipos celulares funcionales específicos. (Eynard, Rovasio, & Valentich, 2008)

En 1892, sobre la base del estudio histológico de diferentes regiones del cerebro, Ramón y Cajal propuso un mecanismo por el cual las prolongaciones de las neuronas crecían y se desplazarían en forma direccional hacia sus órganos blanco; se refirió a las influencias del ambiente que rodea el axón en crecimiento y a la secreción de moléculas quimio atrayentes por parte de las células blanco. En 1996 Tessier-Lavigna y Goodman muestran la precisión de los contactos entre las neuronas y la eficiente comunicación entre diferentes regiones del sistema nervioso. (Eynard, Rovasio, & Valentich, 2008)

Las etapas del desarrollo del sistema nervioso relacionadas con las ideas propuestas por Piaget, Vigotsky y Freud muestran la interacción entre las células nerviosas: las neuronales y las células de la Neuroglia. La presencia de las sinapsis dada por los Neurotransmisores siendo el principal más no el único, la Acetil Colina, permite al cerebro desarrollar rápidamente actividades como reconcomiendo de imágenes, lectura, escritura, procesos matemáticos, desarrollo de emociones y a partir de todo esto construir las bases de la educación; mostrando así la relación entre el cerebro y el desarrollo del comportamiento y Se presupone que si conocemos las moléculas que componen las células y las células que forman los organismos vivos, podremos entender a los individuos, sus comportamientos y sus relaciones Sobre esta premisa nacen áreas científicas específicas, relacionadas de forma cada vez más directa con el sistema nervioso, el cerebro y sus células componentes, las neuronas y la neuroglia. El apropiar nuevas formas de representar el sistema nervioso y su desarrollo y por tanto de interpretar el comportamiento animal, lleva al hombre a reconocer y reelaborar sus propios referentes de conciencia y cognición, fundamentándolos en hechos.

La claridad que desde las neurociencias ha representado el reconocimiento de los

Procesos de integración sensorial y motora como bases de desarrollo cognitivo, constituyen otro de los aspectos ampliamente apropiados en los modelos pedagógicos y la intervención educativa temprana. Lo que oímos, vemos, tocamos, olemos o degustamos, constituye no solo sensaciones aisladas simples científicos que trascienden la misma ciencia e involucran la educación y la cultura. Las propuestas de categorización en los estilos de desempeño cognitivo, surgen desde las más concretas que relacionan la priorización de las modalidades de entradas sensoriales o de los patrones de organización para el movimiento, definiendo tres estilos básicos de aprendizaje a saber: visuales, auditivos o cenestésicos (asociados con el movimiento). La pretensión simplista de asimilar estos hechos científicos y sobre ellos construir teorías de la educación, limitan la interpretación de la relación Neurociencias y Educación a la posibilidad de predefinir secuencias de acciones y reacciones, como ideal de desarrollo individual para soporte del desarrollo social, genera no solo un portante riesgo para las pretensiones democráticas de libertad, sostenibilidad y equidad en torno a los derechos fundamentales, sino también deja abiertos los espacios para la manipulación y los juegos tendenciosos de poder, sobre una pretendida educación científica. (Zuluaga Jairo)

Bibliografia

Eynard, Rovasio, & Valentich. (2008). HIstologia y Embriologia del ser humano. Bases celulares y moleculares. Buenos Aires: Medica Panamericana.

Zuluaga Jairo. (s.f.). http://idbdocs.iadb.or. Recuperado el 16 de Octubre de 2015, de NEUROCIENCIAS Y EDUCACION: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=38823453

JASSEN EN 2000

Aporta toda una lista muy esquemática pero clara de descubrimientos recientes en Neurociencia que se pueden aplicar en clase y de temas que tienen importantes implicaciones para el aprendizaje, la memoria, las escuelas y el desarrollo del cuerpo docente directivo de los establecimientos escolares:

· El cerebro que crece: el cerebro humano puede hacer crecer nuevas células.

· El cerebro social: las interacciones y el estado social impactan los niveles de hormonas.

· El cerebro hormonal: las hormonas pueden y de hecho impactan el conocimiento.

· El cerebro que se mueve: el movimiento influye en el aprendizaje.

· El cerebro plástico: dado un mejor enriquecimiento del cerebro para realambrarse, éste cambia.

· El cerebro espacial: cómo trabajan el espacio, el aprendizaje relacional y la recordación espacial.

· El cerebro atencional: cómo el córtex prefrontal dirige realmente la atención y déficits atencionales.

· El cerebro emocional: cómo las amenazas y las hormonas afectan la memoria, las células y genes.

· El cerebro adaptativo: cómo la aflicción, el cortisol y los estados alostáticos impactan en el aprendizaje.

· El cerebro paciente: el rol del tiempo en el proceso de aprendizaje.

· El cerebro computacional: el rol de la retroalimentación en la formación de las redes neurales.

· El cerebro artificioso: cómo las artes y la música afectan al cerebro y la conducta.

· El cerebro conectado: cómo nuestro cerebro es cuerpo y el cuerpo es cerebro; cómo trozos de información cerebral circulan a través de nuestro cuerpo.

· El cerebro en desarrollo: cómo optimizar el valor de los tres primeros años sabiendo qué hacer y cuándo hacerlo.

· El cerebro hambriento: el rol de la nutrición en el aprendizaje y la memoria; cuáles son los mejores alimentos, ¿qué comer?

· El cerebro memorable: cómo nuestras memorias son codificadas y recuperadas.

· El cerebro químico: qué hacen determinados químicos y cómo activar los correctos.

ODONTONEUROAPRENDIZAJE

neuro

Definición

sábado, 17 de octubre de 2015

APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACION

1 comentario:

Teoria Tricerebral